Kdo skrbi za otrokovo šolsko torbo - vi ali otrok?

/11 /11

Veliko sodobnih staršev skupaj z otroki tako rekoč ponovno obiskujejo osnovno šolo, saj morajo z njimi sedeti pri domači nalogi, se skupaj z njimi učiti, preverjati šolsko torbo, slediti šolski snovi in šolskim obveznostim ...

Pa je to res edina možna in prava pot, da otrok uspešno zaključi šolsko leto in osnovno šolo?

Preverili smo, kako se tega lotevajo v večgeneracijskem centru Skupna točka, ki deluje pod okriljem Zveze prijateljev mladine Ljubljana Moste-Polje in v katerem je v treh šolskih letih učno pomoč prostovoljcev (študentov, srednješolcev in zaposlenih) prejelo okoli 90 otrok.

Prostovoljno prišli po pomoč

"Šoloobvezni otroci in mladostniki, ki so prostovoljno obiskovali našo Skupno točko, so največ pomoči potrebovali pri razvijanju samostojnega učenja in šolskega dela ter reševanja dodatnih domačih nalog. Nekateri so si s pomočjo prostovoljca pripravili tudi osebni učni načrt ter pričeli uporabljati nove metode za boljše in lažje učenje," nam je zaupala Estera Popovič in dodala:

"V Skupni točki je vse prostovoljno - tako sodelovanje pri učnih urah kot dodatnih nalogah za utrjevanje učne snovi. Če je potrebno, organiziramo tudi skupinske sestanke, na katerih sodelujejo šoloobvezen otrok ali mladostnik, starši, šola in okoliška društva. Na tak način je otrok vedno vključen v dogajanje in reševanje šolskih problemov, kar se je izkazalo za zelo smiselno in uspešno." 

Namesto ocen se raje usmerimo na odgovornost 

Toda, kaj pa, ko otrok noče sodelovati in meni, da ne potrebuje pomoči pri prevzemanju odgovornosti za njegovo šolo?

"Pri pristopih za spodbujanje razvoja odgovornosti pri šoloobveznih otrocih in mladostnikih je še veliko prostora. Veliko storimo že samo s tem, da izboljšamo odnose starši – učenec – šola, hkrati pa učence spodbujamo h kritičnemu mišljenju ter prevzemanju odgovornosti za svoje znanje in oseben napredek. Zdi pa se, da v šolskem sistemu v zadnjih letih bolj štejejo učni dosežki kot pa razvijanje odgovornosti do svojih dejanj in skupnosti okoli nas," opozarja sogovornica.

V Skupni točki zato šoloobvezne otroke in mladostnike razvijanja odgovornosti do šolskega dela, sebe in okolice učijo tudi tako, da organizirajo delavnice za ločevanje odpadkov, reševanje konfliktov in sprejemanje odgovornosti do svojih dejanj, učno pomoč ipd.

PREBERITE TUDI: Beremo - Srčni učitelj

Kaj pa, ko zaškripa odnos z učiteljem?

"Za delo s šoloobveznimi otroki in mladostniki je poleg strokovne pomembna tudi učiteljeva osebna integriteta. Kot učitelji moramo biti skladni sami s sabo, saj preko pedagoškega procesa predstavljamo tisto, kar učimo. Zato ne pozabimo: del pedagoškega procesa je tudi učiteljeva osebnost. V kolikor je učitelj skladen sam s sabo, lahko vzpostavi transferni odnos z učencem, ki skrbi za celostni razvoj otroka," je prepričana Popovičeva, ki dodaja:

"Pri delu z ljudmi (in učenci) moramo biti strokovni, nikakor pa ne neosebni. V izobraževalnem procesu se namreč hkrati odvija tudi proces vzgajanja. Pa če hočemo vzgajati ali ne. Ključ do vzpostavitve dobrega odnosa z učenci sta torej učiteljeva avtoriteta in osebna odgovornost."